ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΡΙΕΡΑΣ – 8

MedievalClassroomFullSz

Ποιες είναι οι σύγχρονες σχολικές αίθουσες;

Οι παραδοσιακές αίθουσες διδασκαλίας, αυτές  μέσα στις οποίες  σίγουρα μεγάλωσα και δίδαξα κι εγώ, πραγματικά δεν αγγίζουν πλέον το σημερινό  παιδί. Όχι λόγω των εκπαιδευτικών, όχι επειδή ο δάσκαλος δεν κάνει καλή δουλειά, αλλά  με τον τρόπο που είναι οργανωμένη εδώ και δεκαετίες. Η ιδέα ότι τα παιδιά μαθαίνουν καλύτερα καθισμένα σε γραμμές κοιτάζοντας στο μπροστινό μέρος της αίθουσας προς το δάσκαλο και τον πίνακα, είναι  γνωστό ότι κρίθηκε  αναποτελεσματική ήδη από το 1300, με απόδειξη έναν διάσημο πίνακα (Medieval University Classroom) που δείχνει πώς έμοιαζε μια τέτοια  τάξη στο Πανεπιστήμιο της Μπολόνια την εποχή εκείνη. Και όταν τον κοιτάς, γελάς, γιατί υπάρχει μαθητής που κοιμάται, υπάρχουν μαθητές που μιλούν ο ένας στον άλλο και υπάρχει και ο φουκαράς ο  καθηγητής στο μπροστινό μέρος του δωματίου που προσπαθεί να δώσει μια διάλεξη ελπίζοντας ότι ο κάθε μαθητής  του κάτι θα μάθει. Έτσι, ο προβληματισμός  μας πλέον είναι αν η δομή της τάξης είναι κάποια από τις αιτίες  του κακού της ελληνικής (και όχι μόνο) εκπαίδευσης, αλλά και  ποιες νέες δομές θα μπορούσαμε να σχεδιάσουμε ώστε να δημιουργήσουμε μια καλύτερη αίθουσα που θα την κάνει ενδιαφέρουσα στα μάτια των σημερινών «απαιτητικών» παιδιών.

Στην εκπαίδευση εργάζομαι 30 χρόνια. Μέσα στα χρόνια αυτά, προσπάθειες  εκσυγχρονισμού υπήρξαν αλλά δεν ήταν κατά τη γνώμη μου ουσιώδεις, δεν ήταν τόσο καινοτόμες όσο μας τις παρουσίαζαν. Όλες οι προσπάθειες γίνονταν και συνεχίζουν να γίνονται επιδερμικά, ώστε να μην κλονιστεί το σύστημα που με τα πλοκάμια του δεν αφήνει να εξελιχτούν τα πράγματα με τον τρόπο που  θα μπορούσαν να πάνε μπροστά. Αλλά αυτό είναι ένα άλλο θέμα. Εδώ το θέμα μας είναι οι σχολικές αίθουσες.

Flipping the classroom 2

Πριν κάποια χρόνια ο διαδραστικός πίνακας αντικατέστησε τον παραδοσιακό πίνακα κιμωλίας ή μαρκαδόρου και αμέσως διαπιστώθηκε ραγδαία μείωση της απόσπασης προσοχής των παιδιών, αύξηση του ενδιαφέροντός τους και τέλος βελτίωση της απόδοσής τους στα μαθήματα. Μετά από λίγο, το κείμενο του μαθήματος αντικαταστάθηκε (από πολλούς συναδέλφους) από διαφάνειες PowerPoint και You tube video, και σε κάποιες ακραίες περιπτώσεις που ο δάσκαλος είχε μεράκι, κάποια μαθήματα μετατράπηκαν σε screencast video lessons με αποτέλεσμα το παιδί να καλύπτει με μεγαλύτερη άνεση τα κενά του. Αν μέσα σε όλα αυτά, προσθέσουμε και τα Flash Cards με τα οποία ο κάθε μαθητής μελετάει αυτά που πρέπει, χωρίς να αποσπάται ο διαθέσιμος χρόνος του σε ανούσιες λεπτομέρειες και μάλιστα , ΜΟΝΟΣ ΤΟΥ, χωρίς τη βοήθεια των γονιών του, κάνοντας και την αυτοαξιολόγησή του στο τέλος, τότε βλέπουμε έναν μαθητή να προσπαθεί μόνος του, να γίνεται απαιτητικός, να μαθαίνει να ανατρέχει στις πηγές της γνώσης κάτω από τη στενή καθοδήγηση του δασκάλου του και να συνεργάζεται με τους συμμαθητές του εποικοδομητικά.

συνεργασίαΓια να πετύχει όμως ο δάσκαλος αυτό το τελευταίο, θα πρέπει να εγκαταλείψει την ιδέα της παραδοσιακής τοποθέτησης των θρανίων σε σειρές και στήλες και θα πρέπει να τα οργανώσει σε τραπέζια εργασίας, τοποθετώντας τους μαθητές ανά 4 και δίνοντάς τους την ευκαιρία να κάνουν κάτι που έλειπε παντελώς από την παραδοσιακή τάξη. ΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΗΣΟΥΝ μεταξύ τους, και ΝΑ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΟΥΝ. Αυτά βέβαια για να έχουν αποτέλεσμα θα πρέπει να εφαρμόζονται μεθοδικά και εντατικά, γιατί πολλοί συνάδελφοι τοποθετούν τα παιδιά σε ομάδες αλλά χωρίς να τους δίνουν την ευκαιρία να συνεργάζονται.

Τέλος, για να έχουμε αποτελεσματική εκπαίδευση και τα παιδιά να έρχονται κυριολεκτικά ευχάριστα στο σχολείο, θα πρέπει να προχωρήσουμε ακόμη περισσότερο. Θα πρέπει τα παιδιά να έχουν τη δυνατότητα να φέρνουν στο σχολείο τα laptop που έχουν ή τα iPads, ή ακόμη και τα smartphones. Στο χέρι μας είναι να τους δώσουμε να καταλάβουν ότι όλα αυτά τα gadgets είναι εργαλεία μάθησης. Θα πρέπει να τους δείξουμε λοιπόν, τον τρόπο που θα πρέπει να τα χρησιμοποιούν. Αυτά που ακούμε ότι κάποια παιδιά χρησιμοποιούν όλη αυτήν την τεχνολογία μόνο για να παίζουν, οφείλεται σε κακή ενημέρωση των παιδιών αυτών και φυσικά στο δικό μας φόβο που τους τον μεταδίδουμε. Όλα αυτά όμως για να γίνουν πραγματικότητα, θα πρέπει να αποφασίσουμε πρώτα εμείς οι εκπαιδευτικοί να ξεβολευτούμε αρκετά, να επιμορφωθούμε, να Mobile-Appsπαρουσιάσουμε καινοτόμες εκπαιδευτικές μεθόδους με πολλή φαντασία και να προσαρμόσουμε ανάλογα τον τρόπο διδασκαλίας μας σε σύγχρονα εκπαιδευτικά πρότυπα. Τέλος πάντων να μην ξεχνάμε ότι αντικείμενο της εργασίας μας είναι το παιδί και είμαστε υποχρεωμένοι να προσαρμοζόμαστε εμείς, στο μέτρο του ορθού, στην εποχή των παιδιών και όχι να αναγκάζουμε τα παιδιά να υποχωρούν στον παλαιολιθικό δικό μας τρόπο εκπαίδευσης, γιατί τότε δε θα μιλάμε πια για πρόοδο, αλλά για επικίνδυνη στασιμότητα.

Ν.Φ

8 Great Videos About the Flipped Classroom

8 Great Videos About the Flipped Classroom.

by K. Walsh on June 30, 2013

These videos provide a good overview of why the flipped classroom is more popular every day, offering many useful insights for those new to ‘the flip’.

Following is a selection of eight videos that discuss the flipped classroom and why it makes so much sense. Learn how the flip enables teachers to truly personalize the classroom and differentiate learning. Discover how flipping the classroom can go hand in hand with mastery learning. Take a deeper dive into flipped instruction and questions that many teachers raise when they first learn about it, in a flipped class panel discussion.

1. Why I Flipped My Classroom

8th grade math and Algebra 1 teacher Katie provides an excellent explanation of why she flipped her classroom in this 3 and a half minute video. Her explanation is both elegant and powerful in its simplicity.

2. The Flipped Classroom

This video is from one of the leading proponents of the flipped classroom. High School teacher Aaron Sams and fellow teacher Jon Bergmann have become well known advocates of the technology-enabled teaching technique and last year they published the book Flip Your Class: Reach Every Student in Every Class Every Day (learn more about this book here). One my favorite things about this brief (2+ min.) video is the section where we see Sams and Bergmann talking to each other in a sampling of flipped content they created – this is a great technique that can make creating flipped learning materials so much more enjoyable for the teacher, and for the students watching!

3. The Flipped Classroom is not…

This video from “mathjohnson” clears up misconceptions about the flip by explaining a lot of what the flip classroom isn’t (which interestingly gives a lot of perspective on what the flipped classroom is). I love the reference to how the flipped model moves students from “playing school” to “playing learning“.

4. Salman Khan: Let’s use video to reinvent education

While this video is not focused on flipped teaching, Khan talks about a lot of the elements that make the flip work, and the implications of this model as part of a larger set of changes that can lead to mastery learning. At about 6:30 in the video, he discusses how teachers reached out and informed him that they were using his videos to flip their classrooms, ‘humanizing’ the classroom in the process. He goes on to explain his thoughts on how this model forms a foundation from which much more powerful changes to education delivery and learning can flow, and illustrates much of what the Khan Academy was doing at that point in time (in early 2011). This was one of the earliest and most inspiring videos I came across that discussed flipped teaching.

5. Flipped Classrooms and the Mastery Approach to Learning

Jon Bergmann explains the ‘mastery learning’ approach he implemented using the flip in this quick video (< 2 min.).

6. Flipped Classroom Panel Discussion

This is the longest video here, but it is delivered in the form of an article where some of the dialogue has been translated to text for easier/quicker consumption (and to also encourage readers to go on and watch the video to learn more). This is from a recent online panel discussion that I moderated at the request of McGraw-Hill and it is rich with deeper insights into how the flip works. Around the half way point, we started taking questions from the 1000+ people who watched this streamed Google Hangout.

7. Tips and Techniques for Creating Good Quality Engaging Instructional Screencasts

Once you’re convinced that the flip is something you want to consider trying, you’ll probably start experimenting with screen casting applications (although it is important to know that you don’t have to use screen casts, especially when you first get started – there are other sources of content and other ways to create your own – we learn more about these in this summer’s flipped classroom workshop). While this is sort of a jump ahead, I wanted to share this video and article, in which I have culled dozens of good tips from articles across the web, discussing suggestions for how to create good screen casts.

8. The Flipped Classroom as a Vehicle to the Future

This seems like a good video to wrap up with. “With the power of the flipped classroom, we are now creating the future [of teaching and learning], not waiting for it.”

Related Posts (if the above topic is of interest, you might want to check these out):
Announcing the Summer 2013 Flipped Classroom Online Workshop from EmergingEdTech – Register Today
Add Voice Over to PowerPoint Presentations in 5 Easy Steps (video)
Gathering Evidence that Flipping the Classroom can Enhance Learning Outcomes

Το νεκροταφείο των μεγάλων ιδεών της Google!

Ars Longa Vita Brevis

Άντε πάει και το Google Reader… Ψάξτε να βρείτε μέχρι τις 15/7  μία υπηρεσία για να μεταφέρετε τα RSS που έχετε αποθηκεύσει για να μην τα χάσετε τουλάχιστον.

Τελευταία, προχτές για την ακρίβεια, μετέφερα ολόκληρο το iGoogle στο Protopage χειροκίνητα για να μη χάσω τις πηγές μου, ιστολόγια με ενδιαφέρον.

Θυμάστε τι έκαναν οι παρακάτω εφαρμογές SGoogle Wave, Google Labs o Google Buzz, ;

Πόσες εφαρμογές παρόπλισε η Google? Θα βρείτε μερικές από αυτές στο παρακάτω χιουμοριστικό infographic του Wordstream.

google-graveyard

 

 

 

Δείτε την αρχική δημοσίευση

12 Characteristics Of An iPad-Ready Classroom –

by Terry Heick – Director of TeachThought

 

Implementing iPads isn’t exactly a just-add-water proposition.

While they’re wondrous little devices capable of enchanting learners for hours, to get the learning results you’re likely after will take planning, design, and reflection.

It can help to start out by asking yourself some important questions, such as “What can the iPad do that is not possible without it? Put another way, what problems does the iPad solve?”

But the learning environment you’re starting with can make a big difference as well. It’s one thing to come up with individual lesson plans high on the wiz-bang factor, but low in terms of sustainability.

Below are 4 distinct areas of instruction and instructional design that can help frame the concept of iPad integration. Curriculum, Instruction, Assessment, and Integration.

There is more to the conversation, but rather than overwhelm you (not that you couldn’t handle it), it seemed better to simply start your thinker.

Curriculum is…

  • Adaptive (less rigid)
    Learning pathways, embedded differentiation and personalization, culturally and cognitively responsive tasks and work that honors constructivist thinking and doing over passivity and compliance
  • Dynamic (less static)
    Having constant access to constantly changing information and media requires a curriculum that is equally dynamic
  • Digital (less physical)
    Promoting blogging, collaborative project-planning via apps and cloud-based suites, digital presentations through apps like Prezi, curating of complex digital portfolios, etc.

Instruction is…

  • Student-centered (less teacher or institutionally-centered)
    Student as designer and producer, teacher as resource and assessment expert rather than knowledge holder and task-master
  • Diverse (less uniform)
    With access to a nearly infinite number of digital domains, instruction will have to adapt in parallel, including peer-to-peer, student-to-student, school-to-school learning; mastery-based learning via apps such as the Khan Academy 
  • Focused on persistent transfer (less focused on “tests”)
    iPads cater to media consumption and production. Intentional instructional scope-and-sequencing will help promote transfer of standards-mastery through both consumption (reading, viewing, observing) and production (designing, constructing, executing)

Assessment is…

  • Authentic (less academic)
    Seamlessly transfers to physical and digital domains of learner, with useful artifacts, products, and applications in the “real world”
  • Frequent & Formative (less intermittent and summative)
    A climate of assessment that yields simple data digestible to all stakeholders–including the teacher
  • Fluid and/or Project-Based (less obsessed with standards and “proficiency”)
    “Fluid” assessment provides a constant stream from a wide variety of sources and forms. This is possible in Problem-based, Challenge-based, or Community-Based projects that reward innovation, risk-taking, self-awareness, and inductive thinking patterns

Integrated with…

  • School & District Initiatives (in isolation)
    Literacy and Technology plans, extracurricular programs, college-readiness programs, etc.
  • Relevant Communities (forced, awkward audiences–for the love of everything, please no more letters to the principals)
    Digital, Physical, Local, Global
  • Apple Ecology (disconnected from other Apple and related ecologies)
    ITunesU, Macs, Apps, iOS, Apple-friendly apps, etc.